大部分学生进入国外大学学习的时候都会觉得有一些不适应，感觉老师讲的东西少，自己需要额外补充的东西非常多，总觉得为什么考的东西和老师讲的不一样，其实有很大一部分原因是因为澳洲大学强调主动学习的教学模式，学生需要主动学习部分内容，那什么是主动学习呢？主动学习和被动学习的差距又是什么呢？让我们一起来看一看主动学习是一种教学方式，在这种教学方式中，老师尝试让学生直接参与获取知识。通过积极的学习过程，学生可以获得知识，技能和学习态度。各种研究都表明，这是学生巩固新知识的最有用方法。在大多数教学方法中，负责传播知识的是老师。因为通常老说，老师是拥有 知识的人，所以他们的任务是以最有效的方式将知识传播给学生。然而，在 主动学习中，学生和老师的角色是相反的。学生必须能够通过执行任务或反 思自己想从事的工作来自己产出知识; 老师或将起到指导作用，在学生遇到困难时提供帮助。因为在主动学习的过程中，主要的角色是学生，所以这种教学方法需要学生的更大投入。例如，他们必须具有更多的动力，去进行更多的任务并更专注 于自己的学习。这个特点意味着主动学习并不是最适合现有的所有类型的学 生。有一些学生由于主观能动里较差或者或缺乏相应的学习技能或能力，无 法完全承担主动学习的责任。在主动学习的活动中，学生与教师、或者学生与学生之间， 甚至学生与学 习设备之间能进行有超越学习材料的新内容的交流、讨论， 对于相应的相 应能够产生及时的反馈。比如，学生在听讲座时能够质疑并给出自己的理由， 在阅读时能够提出综合性的问题， 或者在观看视频时与同伴讨论合理性， 等等。被动学习是较为传统的学习方法，环境通常以老师为中心;学生只听老师讲，并把所听到的内容自我消化。被动学习中老师是该学科领域的专家，负责传授知识的指责。而学生的角色只是被动地信任和无条件接受这些知识。学习者只是从教学材料中吸收信息，而不需要做其它任何显性的与学习相关 的事情。例如，如果只是全神贯注地听一个报告但不记笔记， 这种行为就 是被动参与行为。当然，即使是像听演讲或看视频这样的被动参与， 学习 者仍然有可能深度处理相关的学习材料。被动学习比较接近国内的大班集体 教学模式，学生的个人参与程度较低，主要被动地听取知识为主。学生在完 全信任和毫不怀疑的情况下接收信息。被动学习在识别和回溯事实性知识(识记)方面处于劣势，和主动学习相比， 听讲、阅读和观摩演示等被动学习方式对知识的理解、应用、分析和创造都 是收效甚微的。因为在这 种学习方式中,学生没有经过深度思考，不会创造 和使 用诸多联想或记忆的线索来将学习提升到高阶思维阶段。研究显示 : 对于阅读的内容,人们只能记住 10%,对 于听讲的部分,只能记住 20%,观摩教师演示的部分，能记住 30%,如果边听讲边观摩演示的话，知识 留存率能达到 50%，但所有这些都属于被动学习的方式，总体上来看，知 识留存率都不理想。而当人们使用主动学习方式时，他们能记住所说或所写 内容的 70%,以及动手实践过的内容的 90%首先学生要接受主动学习这个模式，知道说在未来的学习过程当中一定存在需要自己额外去学习和补充的东西，然后仔细分析好作业的需求，看看为了达到作业的要求自己还需要额外掌握什么样的知识点和技能，如果学校有提供相关的资料的话那自己要安排好时间进行额外的学习，如果不清楚去哪里找资料的话可以问一问任课老师从哪里可以获得相应的知识，或者可以了解一下市面上是否有相应的课程可以帮助你快速掌握相关技巧，一定要做好时间规划，不要再最后的关头才发现主动学习的重要性，其实熟悉一段时间后就会发现主动学习对于知识的掌握和成绩的提高都是有非常大的帮助的。
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