澳洲的中小学教育与中国的区别
2017/07/19/周三 15:44
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一、对学生充满期待和信任
澳大利亚教育制度设计的起点是教育公平和尊重个体。不过，澳大利亚的教育公平早已超越了“让每个学生有学上”的阶段，而是让每一个学生能达到国家课程标准的最低要求和标准。如此，他们才能从容地走向社会，迎接未来的挑战。
澳大利亚的教师认为学生没有好坏之分，成绩不是判断学生成功或者大学录取的的唯一标准，他们相信人人都是天使，只不过“美丽”不同而已。学生各有所长，独一无二，有的擅长语言智能、逻辑数理智能、有的偏长空间智能、运动智能，有的偏长人际交往智能、内省智能、自然观察智能，而学校和课堂就是 帮助他们发现自我，认识自我，提升自我的地方。在他们眼里，教育就像马克斯.范梅南在《教学机智--教育智慧的意蕴》中的表达“迷恋他人成长”。在“迷 恋”中澳大利亚的教师对教学充满了热情。
二、清晰地告诉孩子们将要做什么？怎么做？
课堂学习是一次旅行，是一次从未知领域抵达已知领域的旅行，是充满必然，也充满偶然的旅行。不同的课堂带给学生的体验和收获自然不同，就像不同的旅行。
澳大利亚课堂教学的特点是简约和简单。教师常常会在上课一开始将教学目标呈现出来，告诉学生今天要学什么？让学生带着清晰的学习目的和强烈的学习动机进入课堂学习，知道“去哪儿”，投入学习之旅。教学很少有导入和铺垫，教师直接将活动和任务要求布置给学生，很少有复杂和花俏的活动，也没有“一环扣一 环”的环节，只是直叙平铺、一马平川。
三、有效的反馈
澳大利亚的学校和教师非常重视反馈在教学中的反驳作用。在笔者参访的考格拉中学英语教师的年级组备课本上，赫然写着“更好的教学成绩来源于更少的教学和更多的反馈”（Less teaching ,more feedback equalsbetter result），提醒教师如果想要教学成绩，反馈非常重要。
因此，教师们在课堂中常常是用倾听或者观察的方式，然后与学生共同探讨已完成的任务或活动，而不是用笔和纸的方式给予学生反馈，这样才能给予学生积极的影响，有助于提高学生的自尊心和学习表现，帮助学生进一步提高自己作为学习者的主体地位，还能发现学生在参与过程中的问题，并给予针对性的建议和意见。
澳洲学生的作业最常见的形式常常是写作任务，像阅读报告、案例分析、议论和评论等，即使是英语的语言知识教学也常和写作结合起来，他们认为：“写作更能全面地反映学生的学习成就，教师也更能为学生提供有效和具体的反馈信息”。为此澳洲的教师经常花大量的时间批改作业或者与学生讨论作业的完成情况，在批改或讨论的过程中为学生提供具体、深入的反馈性信息。
这样的反馈不仅是形成性反馈，也是一种为了促进学习的评价，具有个体针对性而非对比性，具有描述性而非结论性，有助于帮助学生及时和更好的发现问题，明白那些方面做得好，哪些方面需要改进。
四、用数据和事实找准学生的问题
澳大利亚教育部门喜欢运用评估的手段，用评估检测教育的成效。学校要评估、学生学术能力要评估、课程实施要评估，什么都要评估，什么都能评估。怪不得教师常说澳洲教育部门的首要职责是评估，原因在于澳洲教育制度相对比较成熟，已形成了相对科学和合理的评估标准和体系。在澳大利亚政府教育网站上，公众可以看到许多繁琐和复杂的种种评估要求和标准，涉及到教育的方方面面，无所不及。评估像一只无形的手，影响、管理和调控着澳大利亚的教育。
学校和教师同样喜欢使用数据和事实等实证的方式来检测和评估教学，贯彻于课堂的全过程。在一次科学课上，教师组织小组合作活动，组织同伴互评的方法，让小组之间完成记录其他组完成该任务的过程和成果，并作出评估，提出两项满意的内容和一项希望改进的内容。
五、有效的课堂管理
当谈论课堂管理时，有人的脑海会浮现出“纪律”、“控制”和“要求”等字眼，有人会想象课堂上一边学生思想不集中，低声讲话或做小动作，一边教师在大喊大叫，发号施令。其实，这样的想法常常将教师和学生的关系对立起来，潜意识地认为教师是课堂的管理者，而不是引导者。
在澳大利亚，教师们不会简单的用纪律和规定来约束学生，而是通过“惯例”、“程序”和“契约”管理和要求学生，通过“文化的一致性”引导学生自我控制、自我管理和自我学习。
在澳大利亚学校的走廊和教室里，到处贴着告示，告诉学生具体的要求和如何做好一件事的步骤，让学生知道如何做事和如何学习。如在考格拉中学的一间英语教室里，贴着一张给学生的告示：
六、保证学生的福利和健康
在澳大利亚交流期间,笔者听到一个新鲜的词汇”学生福利”，很好奇学生福利到底是怎么回事,在和老师聊天、查看资料后,才豁然开朗：澳大利亚“学生福利”的概念其实与中国的”学生身心健康”类似,然而，这样的表述反映了澳大利亚教育的理念：“教育无论是过程还是结果，应该是幸福的”。
“什么才是真正有效”的研究报告显示, 学生的学业成就与学生的福利好坏成正比关系,.过强的学习任务和过多的学习时间恰恰适得其反,会影响学生的学业成就和幸福感。具有高幸福感学生的精神更健康，更融入社会，生活方式更有责任。
澳洲教育的良好学生福利体现在许多方面,其中最重要的是为学生提供适度的教育和适合的课程。在英语和数学等基础课程，学校和教师必须保证每个学生达到学科的最低标准和要求, 同时还为学生提供了适合不同学生的分层教学，就像高中英语就有基础、核心、延伸一、延伸二等四种，满足不同层次的学生需求，让他们选择适合自己的课程，与此同时，澳洲的高考科目设计也体现了分层，同一学科会有不同的分层考试，如英语，考试科目也有四种选择，学生可以根据自己的水平选择不同的级别参加考试，学习路径和报考科目达到高度的一致和统一，这样学生在学习时不会有过重的负担，一旦选择了适合自己的课程，会全力以赴，具有责任感和成就感。
不仅如此，澳洲的学生福利还体现在学校丰富多彩的选修课程和校园活动，满足他们的个性发展。
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